大学学校组织如何变革（学校组织变革的动因来自于两个重要因素压力与张力）

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本文目录一览：

• 1、西南大学管理心理学简答组织变革的动力有哪些
• 2、中国特色现代大学制度的核心内容
• 3、教育组织变革流程的最后一个阶段是
• 4、如何进行组织变革?
• 5、北京十一学校推动组织变革的逻辑是什么?
• 6、新高考背景下,教学组织形式将发生怎样的变革?

西南大学管理心理学简答组织变革的动力有哪些

组织变革的外部动力主要有经济动力、政治动力、法律动力、技术动力、市场动力和社会文化动力等。经济动力指的是经济环境的变化，比如通货膨胀、汇率变动等，可能会对组织的经营造成影响，进而需要组织变革来应对。

首先是个体和群体方面的阻力。个体对待组织变革的阻力，主要是因为其固有的工作和行为习惯难以改变、就业安全需要、经济收入变化、对未知状态的恐惧以及对变革的认识存有偏差等而引起。

）组织目标的选择与修正。2）组织结构的改变。3）组织成员内在动机与需求的改变。动力：现实的组织结构与职工的期望值之间存在很大的差异，差异的扩大，将压抑组织成员的积极性。为了改变这种状况，组织必须变革。

中国特色现代大学制度的核心内容

1、中国特色现代大学制度的核心内容现代大学制度的核心是在国家的宏观调控政策指导下，大学面向社会，依法自主办学，实行科学管理。现代大学制度涉及规范和理顺大学与***、大学与社会的关系，涉及大学内部治理结构的完善和改革。

2、实践证明，这一制度符合我国国情和高等教育发展规律，是中国特色现代大学制度的核心内容，是党对高校领导的根本制度。当前，高校改革发展任务繁重，进一步强调长期坚持并不断完善这一体制十分必要。

3、党委领导下的校长负责制符合我国国情和高等教育发展规律，是中国特色现代大学制度的核心内容，也是被实践证明了的实现党对高校领导的最佳治理模式。

教育组织变革流程的最后一个阶段是

1、组织变革的过程 解冻阶段：改革前的心理准备阶段。变革阶段：变革过程中的行为转换阶段。再冻结阶段：变革后的强化阶段。组织变革的程序 诊断组织现状，发现变革征兆。分析变革因素，制定改革方案。

2、解冻阶段：改革前的心理准备阶段。变革阶段：变革过程中的行为转换阶段。再冻结阶段：变革后的强化阶段。

3、变革阶段：变革过程中的行为转换阶段。再冻结阶段：变革后的强化阶段。 诊断组织现状，发现变革征兆。分析变革因素，制定改革方案。选择正确方案，实施变革计划。评价变革效果，及时进行反馈。

如何进行组织变革?

组织变革的方式归纳起来有三种：(1)改良式变革。这种方式一般属于修修补补、小改小革。因此，***用这种方式遇到的阻力较小。(2)爆破式变革。这种变革方式往往涉及公司组织结构重大的以至根本性的变更。

组织变革的一般流程是：确定问题、组织诊断、实行变革、变革效果评估。确定问题：通过分析找到组织存在的各种问题并确定其重要程度。可以***用的调查方法包括市场调查、民意测验或消费行为调整。

诊断组织现状，发现变革征兆。分析变革因素，制定改革方案。选择正确方案，实施变革***。评价变革效果，及时进行反馈。

激进式变革是管理者快速地抛弃传统的习惯做法，以激进的方式对变化作出反应。这种方式强调速战速决，以迅雷不及掩耳之势进行变革。在较短的时间全面出击，以求达到变革的目标。

北京十一学校推动组织变革的逻辑是什么?

1、总之，北京十一学校就是通过建立变革共识、找到关键人物、寻找内部客户三个环节成功实施了组织变革。十一学校开展组织变革的这套运行逻辑，为正在经历组织变革或即将参与组织变革的企业和个人，提供了宝贵的经验参考和思考框架。

2、十一学校是体制内事业单位，组织变革在十一学校可以说难度极高。组织变革本质上就是利益的重新分配，而人性中的魔鬼又对利益高度敏感。有了对人性的基本理解，十一学校在调整组织结构和设计制度的时候，就会有一定的前瞻性。

3、在十一学校，校长的角色就是首席服务官，必须研究学校发展的需要，研究老师的需求、学生发展的需求，来为组织里的每个人做好服务。 作为变革者，你只要有了这个“首席服务官”的自我定位，“速赢”项目就会成为你随时可以启用的法宝。

4、作为学校管理者，需要抓住变革时机，通过搭建变革的第三空间，通过一次次的变革，最终实现组织再造，找到持续成长的秘方。有人说，学校最大的风险是校长，学校最大的瓶颈往往也是校长。

5、最值得关注的是十一学校的研发平台，它决定着一个组织的创新能力和变革节奏。一所中学能生产300门课程，就在于拥有这样的平台。

6、深入推进管办评分离，扩大省级***教育统筹权和学校办学自***，完善学校内部治理结构。强化国家教育督导，委托社会组织开展教育评估监测。健全***补贴、***购买服务、助学***、基金奖励、捐资激励等制度，鼓励社会力量兴办教育。

新高考背景下,教学组织形式将发生怎样的变革?

课堂教学要遵循高考改革的节奏，按照高考改革的教学要求组织教学工作。在抓住重点学科的基础上，对于参加学业水平考试的科目同样重视，不能放松。

新高考适度增加综合性、开放性、应用性、创新性试题比重，适度改变传统出题方式，创新出题角度和形式，给蒋晓静等一线教师留下深刻印象。“有老师的总结。 这次的高考是“非状况性命题”。

学校课程建设不断优化，统筹了教学、***、教师安排，探索了不同类型的选课走班模式，转变了育人模式。

增加学生的自信心 传统的招生入学模式，过分强调考试成绩，对于一些学生来说，可能会产生较大的心理压力，甚至导致自卑情绪。而新政策的实施，将更加注重学生的综合素质，从而增加学生的自信心。

新高考后学生的上课形式 从2020年起，高考总成绩由语文、数学、外语3门统一高考科目成绩和学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试的3科成绩构成。

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