1.不能单以学习成绩来评价学习状况,学习成绩好坏也不能等同是否是好孩子,片面的一刀切的评判标准会抹杀孩子的学习热情和其它潜能的发挥;
2.学习状况包括了学习成绩、听课状态、课堂互动、自立学习、学习兴趣等。
学习成绩只是一个结果的呈现,我们更应该关注结果背后的原因,所谓“有缘之水、有本之木”。对于学习好的学生,要欣赏其优秀特质,尊重学生成果,要引导学习成绩好的学生尊重、帮助学习成绩稍差的学生,培养学生的领袖特质和团队精神以及责任感,所谓“穷则独善其身 达则兼善天下”。
对于学习成绩进步大的同学,要肯定其进步,引导其分析进步大的原因,让其收获成就感和自信,进一步提升。
对于成绩一直没有进步或者退步的学生,要耐心和其沟通,要让其知道“学习成绩≠学习能力”,即目前的考试分数并不意味着你的学习能力差,或者你没有能力考好成绩,很多学生考不好,就往往认为自己学不好,也考不好,很多家长和老师也无形之中这样认为,这种群体潜意识就会很容易毁掉学生的学习信心,甚至毁掉一生。
真实经历:
1.我教过一个学生,那是他小学五年级,上英语课根本不听讲,课下也拒绝❌任何形式的补课,只能考30多分,我只和他沟通了5分钟,“你目前的考试成绩≠你的学习能力,我们先把考试放下,尝试一种新的学习方法,当然,放下≠放弃。”,结果他不断找到了学习的信心,首先在英语方面突破,然后在其它科目都取得了突破,从班级倒数到班级前茅,再到年级前茅,现在沈阳120高中学习。
2.在我上高中一年级的时候,我第一次月考班级排名26名,和我入学时班级排名是一样的,我感到非常伤心💔难过,嚎啕大哭😭,当时我们的英语老师大学刚刚毕业,就给我了很多鼓励,每次批完作业都会给我留言“加油💪,一切都会好起来的!”我也是从那时开始真正爱上英语。
祝所有的学生学有所乐,学有所成。
说实话,这确实是一个很大的问题。
关于学生的学习情况进行评价历来就是一个难题,想必大家看到了,单纯依靠学生成绩来评价学生,存在的弊端就是为分数是瞻,应试教育大行其道,人们把分数看成决定孩子命运的唯一要素,舍弃了成长过程中其他重要的因素,这种分数为首,万马齐喑的局面,无疑是对生命的摧残!
所以,新一轮课程改革的一项重要内容就是改变课程评价体系,由原来过于注重“甄别和选拔”,逐渐向注重于过程的“诊断”功能过渡,注重过程性评价,注重于孩子的道德和品质的养成。
要注重过程,全面评价,必须有更多的评价标准和人为参与,人们又不愿意或者说拒绝“人情”参与其中,这就形成了一种非常撕裂的局面,人们一方面抱怨以高考为导向的考试评价制度,一方面又排斥任何打破这种制度的改革,不得不对这种考试评价制度进行更为严格的细化和完善,使其完全排除人为因素,对每一个考生实现真正意义上的公平,以免自己的孩子在考试中吃亏。
这种考试评价制度已经渗透到方方面面,包括对于学校和老师的考核,以及由此产生的学校社会声誉和教师的名声。
分数高,一好百好!怎么评价都不为过。分数低,一损俱损,怎么评价都只是敷衍,在家长看来是这样,在老师看来也是这样!
想打破这种状况很难,能做到的只能是改良。
我认为对学生学习情况进行合理的评价要做到以下两点:
1.父母必须转变观念,分数并不能代表一切,要用欣赏的眼光看待自己的孩子。多发现孩子的有点。正如教育专家李玫瑾所说的她教育孩子的例子,有一段时间,她的孩子学习成绩不好,尽管孩子很努力但就是不大行,但她发现自己孩子手工做的不错,于是对孩子说,不要紧,毕业后,我给你准备几万块钱,租个门头,做个手工艺者也不错。还可以开个网店,别人能干的我们也能干。她就是以这种心态给她的孩子减低了压力,最终她的孩子也很争气,优异成绩考进大学。
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