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1. 教师评职称哪种荣誉分量最重？

教师评职称哪种荣誉分量最重？

我见过的学校里老师得过的最高荣誉，是全国劳动模范。这个奖虽然档次很高，但我并不觉得有多么佩服，毕竟，这种荣誉也是上面层层分配，落到某人头上也是一时运气而已。

我觉得最难的、分量最重的是省级基本功竞赛一等奖，其次是省评优课一等奖。

在我工作的第三年，我们组里的一位教师参加了市评优课，获一等奖，代表本市参加省里的比赛，又获得省评优课一等奖。当时获得这个奖项时，在市里形成了轰动。市教育局领导亲自给我们学校的校长打电话，并颁发了奖状和奖金。第二年，这位老师就破格评上了高级教师。要知道，在当时，像我们这种初中的小学科是很难评上高级的。不久，这位老师从我们这所农村中学调到了市里的重点初中。

另一位同事在两年前获得省基本功竞赛一等奖。省基本功竞赛，比评优课竞赛更难，要求更高，比赛的内容更多、更全面。所以当这位老师获奖之后，当年送评高级一次性通过，第二年送评“大市学科带头人”，也是一次性通过。成为我校少数几位获得“大市学科带头人”称号的老师，也是唯一一位非领导层的“大市学科带头人”。

所以，我个人觉得，在高级职称评审中，如果有省级基本功或学科竞赛的奖项，能为材料增加很大的分量！

教师评审职称，个人觉的还是有点发言权的。首先，各地的职称评审条件有所不同，中小学，中职，技校，高职，高校，不同系列也有不同的条件。我所在的省份，其中业绩条件里面，就有荣誉证书。
荣誉证书首先要按照颁发的部门分，一般情况下国家级，省部级，市区级，校级。其次，要看证书的的获奖等级。然后再来看，是自己获奖还是指导学生获奖。
职称评审过程中，评审专家都是根据评审条件进行评审，所以一般情况下国家教育部隶属的司，发的证书应该具有最高的分量。同级别的证书，又是以自己获奖的证书更有说服性。
其次就是一些特殊的荣誉，这些荣誉很难得，比如全国优秀教师，五一奖章。这都是可遇不可求的，如果有，一般可以秒杀一切！甚至可以破格。当然，多数人还是正常评审，小编我35岁评的副高，应该算正常评审里面相对快的吧？欢迎大家关注，留言讨论。[祈祷][呲牙][爱慕]

作为一名在单位负责了十多年的职称评审工作的老师，可以给您一些建议供参考。毋庸置疑，评职称几乎是每位教师都要经历的事情，因为职称从某种程度上能证明一位教师的教育教学能力，最重要的是职称直接与工资挂钩，所以评职称成了老师们为之努力奋斗并乐此不彼的一件事。但是 一所学校或一个地区高级职称比例大约占教师总数的22%左右，有的地方根据各学校实际情况，这一比例有所调整，但总得来说不会超过30%。

高级职称占比例较低，但是大多数老师都想晋级，这就有了竞争，而且竞争激烈。所以， 要想评上高级职称，没有荣誉证书基本不可能，有了荣誉证书，还得要含金量高的证书。每年单位都要评选中、高级职称。 老师们交来的荣誉证书也是五花八门，形形***，有的人证书很多但最终加分很少，有的人证书不多但最终得分很高，差别主要在于荣誉证书的含金量不同导致分值不同，分量重的证书一两个就起了大作用，分量轻的证书一大堆都没有用。教师职称是专业技术职称，特别看重综合素质和是业务能力。所以，教育教学类荣誉和综合楼荣誉分量是最重的，我梳理了一下， 教师能拿到的荣誉大致有以下几类：

一是综合类奖项。如优秀教师、名教师、优秀班主任、师德标兵等教育领域内的奖项，一般由各级***、教育部门、人力***与社会保障部门颁发。还有一类综合性奖项是劳动模范、先进工作者、杰出人才奖、三八红旗手（女性）等，一般由各级工会、妇联等部门颁发。这两类综合性奖项指标少含金量高，分值也高，都是由学校向上级部门推荐才能拿到这类奖项，推荐的人也是综合素质高、业务能力强。教育教学业绩突出的教师。

二是专业类奖项。如教学能手、学科带头人等代表学科水平的奖项，需要学校推荐后通过评比才能拿到，一般由各级教研室组织评比，获得这类奖项的老师学科知识扎实，教学能力都很强教学业绩突出。

三是专业比赛类奖项。如基本功大赛、优质课、示范课、优秀教案、优秀课件、优秀微课等，一般由各级教研室组织，由于只是一节课或一个课件等单项评比所得，分量远低于教学能手、学科带头人等奖项；

四是课题类奖项。主持或参加学校组织申报的各级课题而获奖。但是由于现在很多课题申报门槛较低，实施过程也不严格，乱发荣誉证书现象明显，导致课题研究这项工作做得不太好。

五是指导教师类奖项。如教师指导学生作文、各学科竞赛获奖后获得的优秀指导教师奖，这类奖项也能加分，但分值不会太高。

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