教师评价大学生优秀学生,教师评价大学生优秀学生评语

1. 在义务教育阶段，评价好教师的标准是拿学生成绩排名定的吗？你怎么看？
2. 优秀的老师成就了优秀的学生，还是优秀的学生成就了优秀的老师？

在义务教育阶段，评价好教师的标准是拿学生成绩排名定的吗？你怎么看？

以学生成绩排名为依据，来评定一名教师的好坏、优劣，这恐怕是当前绝大多数义务教育学校的评价机制。

其实，社会上评价一名老师时，何尚又不是如此?

当今教育中存在的诸多问题，如:教师过分追求分数、学生课业负担过重、日益频繁的各种补课活动、学生厌学逃学现象等，以及当前深受批判的应试教育，可以说，无不与以学生分数为依据的评价制度密切相关。

这就是我们教育界所讲的:教学评价制度是指导一切教学行为的指挥捧!

以"三味"所在地中小学校来看，小升初考试科目为语数英3科，中考为语数英物化政史7科，那么，除此以外的所有科目即为“副科"。不考试的科目就不再进行评价，不评价，教师教得再好也就没成绩，既然没成绩，教师就不再好好教，甚至不教，或全用于"主科"学习时间。因此，音体美劳等非考科目，虽然课表上有体现，但实为虚设。这些科目的考业老师本来就很希缺，即使好不容易配有一名，基本也自愿改教“主科"去了。因为没成绩的话，就无法评职称、拿绩效奖。

最可怕的是:如果某老师教的全是"副科"，那么，在社会上、师生中绝对会被歧视，得不到应有的尊重!这样的老师再优秀，也不是"好老师"了。

“三味"教了30年的书，还真从未见过有老师获取过音乐、美术等科目教学荣誉的!当然，也就从未听说过有教音乐、美术、体育等科目的“好老师"。

在这种畸形的、不平衡的评价体制下，素质教育、均衡发展之类，基本成为一句空话。

或许，这也是城乡教育差距的真实体现吧。

义务阶段评定一个老师是不是好老师，不能只看成绩好与坏。好老师教出来的成绩自然不会很差，但也不一定就是很好的，有时甚至排名最后也是有的。因为教出来的学生成绩好与坏跟学生学习方面的兴趣和能力有很大的关系。同个班级同个老师教出来的，成绩常常就相差甚远，这只能是怪学生学习不力，与老师好坏无关。当然了，如果一个老师在平衡编班的情况下，连续几个轮***出来的成绩都是很差的，这样的老师肯定就不是好老师了。

好老师除了跟成绩有一定的关系外，还与老师的为人师表有很大的关系。好老师的言行举止都应该是得体的，能够成为学生的表率。

好老师对学生应该是关心爱护的。除了在学习上关心学生外，还应了解学生的家庭状况，从生活上加以关心照顾。

一、按照教育部门的各种文件的说法，教师要教书育人，重要在育人。学生要德智体美劳全面发展，当然不能只看成绩，评价好教师的标准当然不能只看学生的成绩。

二、按照专家的说法，评价好老师的标准是老师要因材施教，让学生全面发展。当然不是只看学生成绩的。

三、在我二十多年的工作经验中，教育主管部门和学校领导评价一个好老师只有一个标准，所带班级取得了好的成绩。

四、在我二十多年的工作经验中，家长口中的好老师是负责任，能教出成绩。

在义务教育阶段，评价教师的标准从主管部门的文件上、教育专家的公开言论上自然是成体系的、多角度、全方位的，德才兼备以德为先的。但在实际操作过程中，在学校内部的评先评优和考绩嘉奖时，教师的教学成绩即学生的考试成绩却是最具决定性的，依学生成绩来给教师打分排名几乎是所有中小学约定俗成的做法了。

而且这种操作越来越精细，越严密。比如先分主科与副科，主科老师占绝对优势，副科老师只是配相的，像是音乐、美术、劳技、信息这些不搞期中期末考试的科目，老师基本相当于***人，可有可无。他们的工作量一般计五折。生物、地理参加统考，老师的重要性比前几科略高，却也高得有限。他们在计算工作量时，一般打八折。中考科目中，政史理化不打折，体育打九折，语数英三大科乘以1.2倍系数。工作量既是核算教师绩效的依据，也是教师评先晋级的依据。

教师绩效的计算除了固定的课时，还有最重要的一项就是学生成绩。分为班级均分、年级均分、单科及格率、优秀率、年级前N名各平行班人数、年级前N名所有学科及主科平均分，反正就是细分到穷尽你的想象。而这一切全部依托于学生的每次考试成绩。就连教师获得的指导学生竞赛获奖荣誉也离不开考试成绩。此外，什么优秀教师、先进集体啥的荣誉，哪一项离得开学生的考分？尤其是小升初、中考成绩更是对教师评价起一锤定音的作用。

眼下教育部等九部门最强减负令规定：考试按等级评定，严禁公布成绩和排名。是不是意味着学校要改变教师评价方式了呢？也未必。该怎么做还是怎么做，只不过多了一个折换的步骤，少了一个向学生及家长公布的环节。

道德评价不易把握，除非有明显的违法乱纪、伤风败俗而被一票否决了，很难界定哪个老师德胜一筹。让学生及家长参与评价教师只能占很小很小的比例，否则，难免会有失偏颇。目前来看，从学校、家长乃至教师本人都更倾向于用学生成绩说话。毕竟，这体现了教师的主业水平。

你有什么更好的方式，欢迎留言讨论！

现在评价教师是否优秀，比较公正的校长，就是以教师所教科目，在乡镇组织的考试中，学生考试成绩为标准；任意妄为的校长，就随意指定，标准是什么，我想你知道。

但是在以学生考试成绩考核教师时，又乱像横生，如有第二职业的老师，因为时间靠不上，可为了学生考试成绩，便体罚或变相体罚学生了；再就是，个别教师，为了学生考试成绩好，***用题海战术，让学生买试卷，把学生泡在题海中，水多泡倒墙，虽然有家长投诉，可校长要的是成绩，于是违反师德现象频出，但只要成绩好，就是好教师！自然还有更出格的，在此暂且不说，这已经说明，为分数评价教师优劣，是教育的最大困窘，其他都从此派生，特别是学生考试成绩与教师评优树先、晋级聘任联系起来后，更是手段卑劣！

可见，义务教育阶段，以学生考试成绩评价教师，是多么片面！而今国家在走向依法治国，教育也开始以法治教，评价教师的标准应该科学务实，应该真正起到导向作用，有关人士必须认真研究一下了！

优秀的老师成就了优秀的学生，还是优秀的学生成就了优秀的老师？

古人云，

千里马常有，而伯乐不常有。套一句话，就是，优秀的学生常有，优秀的老师不常有。所以说，更多的时候是优秀的学生成就了优秀的老师，很少的时候是优秀的老师成就了优秀的学生。

古人还有一句话，有状元徒弟，没有状元师傅。即使现在也如此，学习成绩优秀的学生能考上北大清华等名牌学校，而我们的老师，最优秀的在学生时期也就是考个北京师大华东师大。

还是用事实说话吧。从古代说，孔子是最伟大最优秀的老师了。他开办了私学，广收***三千多，著名的就有72位。孔子同时期的老师肯定也有一些，但都不如孔丘出名，原因就是孔子的优秀学生太多太厉害了，他们广泛宣传之下自然孔子最有名望了。

大家都知道书圣王羲之吧，他的书法老师是卫夫人，是一位女性书法家，楷书写的很美。她很早就看出王羲之以后书法成就肯定在她之上，果如其言。学生王羲之成就了老师卫夫人。否则，在当时书法家多如牛毛的情况下，卫夫人卫铄也未必能在书法历史上留下姓名。

从整个历史来看，人才辈出，但有名望的老师却是甚少。新中国开国领袖***有位老师，很多人可能知道，不是他的岳父杨昌济，名字叫徐特立，既是一位教育家，也是一位无产阶级革命家。所以，更多的时候是，优秀的学生成就了优秀的老师！

何为优秀教师？一位优秀教师不应只是学生知识的传授者，更应是学生做人做事的“引领者”，优秀教师不但要会教书，更要会育人，想要堪称优秀，我们还需做得更多，做得更好。只有不断钻研教材，不断磨练教学技艺，不断增加教师底蕴，我们教学水平才能不断提高，而到那时我们的学生才能得到真正的发展。

何为优秀学生？德智体美劳全面发展，综合素质协调发展。不再只是成绩好。

那优秀教师与优秀学生谁成就谁的问题，我们一起探讨下:

一.优秀教师造就优秀学生，需要做到:

发挥好教师的表率作用，教师必须处处以身作则，身体力行，以自身的人格力量去激活孩子们的道德火花。教师为人师表，不仅要有高尚的品格，还要固守自己的精神家园，不断用纪律进行自我约束，树立崇高的师德。只有这样，才能使自己成为更优秀的教师，才能影响到学生。

简单总结就是:

1、用崇高的人格来净化学生的心灵

2、用充满爱心的言行来鼓励学生上进

3、用严格[_a***_]自己来让学生佩服

4、用丰富的学识和优秀的教学指引学生。

很高兴应邀回答您的这个问题。

我认为优秀的老师和优秀的学生是相互成就的。

首先，优秀的老师会使优秀的学生如虎添翼。

优秀的老师输出了优质的教育教学理念和方法，这对学生的影响很大。

老师是经过探索和尝试后将自己的思考和经验融入知识传输中，学生们习得了老师的思维模式和学习方法，就等于走了捷径，避免了许多不必要的碰壁，这是非常节省时间和精力的。

“择校”热和“择班”热的根本其实就是“择师”。

其次，优秀的学生也会为优秀的老师锦上添花。

优秀的学生是在学生群体中脱颖而出的佼佼者，他们在教育教学活动中往往会表现得比大多数学生卓越出众。在教学这个双边的互动中，优秀的学生是会使老师的工作更容易出彩，这无疑是使优秀的老师的业绩锦上添花的。

在师生互动的过程中，彼此都很优秀，无疑是个双赢的合作模式，这就是我们常说的“教学相长”。

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我是一个从教三十多年的教师，按我从教的经验来看优秀的老师很难成就优秀的学生，而优秀的学生很容易成就优秀的老师。我们来举些例子来说明一下，就拿名校来说说，湖南四大名校在人们心目中老师是很优秀的老师，学生是优秀的学生。如果是老师不变，而是把学生全部换成普通高中的学生，你说这些老师会干吗？他们会胆敢说普通学生一样会达到以往那惊人的升学率吗？应该实际情况是和普通高中的升学率差不多。

而如果是学生不动，把名校的老师换成普通高中的老师，(当然各科老师齐全，责任心正常)，你看学生会反映那么强烈吗？不会，学生会无所谓。最后高考升学率仍然奇高。

再打个比方，刚恢复高考制度的七七、七八、七九年那几届，不管是农村的五七高中还是城市的一中、二中，群雄并起，谁也搞不清哪个学校好哪个学校差。因为那时学生分布非常随机、非常均匀。

所以我认为优秀的学生成就优秀的老师，老师竞争的是如何争到优秀的学生。

现在那些名校有着天然的优势告名气招来优秀的学生，而优秀的学生成就优秀的老师，形成一个良性循环。

优秀是一种习惯。优秀的老师成就了优秀的学生。师者，传道授业解惑。自古以来，人们就把老师比做成蜡烛，燃烧自己，照亮别人。老师在培养学生上往往会倾尽心血，学生的成就，离不开老师的帮助。

这样的例子枚不胜举，如西南联大时期，沈从文教写作，其中学生汪曾祺就受益良多。沈先生常常给学生借书，批改文章，有的比学生的文章还长；有的经过修改，就推荐到报刊上发表，这其中受益最多的就是汪曾祺。不仅如此，在做人上，沈先生也是处处为学生作表率。正因为沈先生的言传身教，才使得汪曾祺后来走上了文学创作之路，并成为京派小说的代表人物。如果当年没有沈从文先生的这样优秀的老师，就很难有后来的汪曾祺。是优秀的老师，成就了优秀的学生。

反过来讲，学生的成就也往往影响着老师，优秀的学生也成就了老师，这样的事例也多的是。众所周知，鲁迅是一代文学***，也是中国现代文学的执牛耳者，而他的成就，则与当年读书“三味书屋”不无关系。后来的寿镜吾老先生，随着鲁迅的散文《从百草园到到三味书屋》而为人所知，也成了一位有名的教育家，而这一切，恰恰是因为有鲁迅这样优秀的学生。可以说，是学生鲁迅的优秀成就了后来的寿先生。

因此，我认为优秀是相互的，是相辅相成，互为关联的，信有师徒如父子，双赢的结果才是完美的结局。

可见，教育的幸福感也就在于此互相影响，互相成就，也只有如此，教师的价值才得以凸现。

到此，以上就是小编对于教师评价大学生优秀学生的问题就介绍到这了，希望介绍关于教师评价大学生优秀学生的2点解答对大家有用。