大学生班主任的评价,大学生班主任的评价怎么写

1. 你是如何评价一位优秀的老师和一般的老师，原因？
2. 学校不给老师分好平衡班，生源不一致，如何评价教师水平？

你是如何评价一位优秀的老师和一般的老师，原因？

我认为:在工作中能够不断的研究并改进教学的方式，提高教学的效率，对待学生像对待自己的孩子一样认真细心，这样的老师可以称之为一个好老师。而把教学教育只是当做一份普通的工作，并且只是像完成任务一样教学的老师，这就是一般的老师。有些老师是真的自己喜欢教学教育，那么他会发自内心的，想把学生教好，那么她所有的行为和出发点都是以学生为中心，为学生去着想，这样的老师带出来的学生绝对是非常棒，非常好的。而一般的老师只是敷衍了事，准点上课，准点下课，其他时间对学生都不管不问，也不去钻研提高教学方式和效率，那这样的老师教的学生想要取得一个好的成绩，那就要看学生自己的慧根，以及他自己的自立和自律的程度。

优秀的老师和一般的老师有本质的区别。

我认为一位优秀的老师可以说是孩子成长过程中的一位贵人！因为优秀的老师会从孩子的各方面看待孩子，会关心孩子的心理健康，会对他们在生活上，学习上，甚至情感萌动方面都做出积极的引导，让孩子从内心里接受这个老师，喜欢这个老师。另外优秀的老师会从学习方法和学习兴趣入手，教授孩子知识，所以孩子也会喜欢上她的课。优秀的老师还会特别注重道德教育，教孩子做人的道理和原则，让孩子学习前先学会做人。

一个一般的老师，只能称的上是一个老师，只会对孩子在本阶段的学习起到作用，只是单纯的教授孩子知识，其他一切干涉的都非常少，不会太注重孩子的心理和生活。

如何区分优秀教师与一般教师，这要首先明确一个优秀教师应该具备怎样的品质。我个人认为至少有如下几点：

1、 精通自己的学科。换句话说要在自己的专业领域，非常精才行。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”这就要求教师不仅要熟悉自己所代学科教材的基本内容，形成完整的知识框架和知识体系，同时还要有钻研的精神，通过加强业务进修和广泛的学习，跟踪本学科的科学学术动态，了解新观点，掌握信息系，不断地更新专业知识，保证自己站在学科的前沿。

2、 强大的语言表达能力。肚子里再有水，如果表达不出来没有用。其实我理解的教学是什么呢？是将课本上的知识通过自己的理解、加工、表述成学生能够理解的内容。事实上，由于中国国情决定，很多的教学内容是必须要依靠语言表达，把丰富的知识通过教师口头传授给学生的。这就要求教师在表达式一定要保证语言准确清晰，具有学科性；另外也要要简明扼要，表达具有逻辑性；语言生动活泼，语调抑扬顿挫，具有形象性。

3、 较强的课堂把控能力。如果说一个教师专业水平再高，却控制不了自己的课堂，也不能算是一个优秀的教师。对课堂的把控能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。缺乏这种能力，无论其知识多么广博，都难以完成教育和教学任务。优秀的教师能够集中学生的主意，灵活的调节课堂的进程和节奏、适时活跃课堂气氛，控制整个课堂环境，通过各种教学手段引导学生的思维，发展学生的创新能力、思考能力，能够维护课堂教学秩序，灵活处理各种偶发***。

4、 较高的职业道德素养。教师的职能是使学生成人成才，提升学生素质的前提是教师具有非常高的素养，才能够对学生进行民族传统美德和社会主义道德情操的教育；自己具备正能量，才能对学生进行科学人生观、世界观的教育。只有教师素养足够好，才能更好的做到尊重学生的独立人格、兴趣爱好，才能尊重学生的个性化发展，在日常教学中，挖掘学生的人生潜能。

5、 与家长沟通的能力。都在说家校联合，教师与家长的合作教育做的越好，学生们可能会越收益。教师可能会遇到各种各样的家长，学会与各种类型家长互动、沟通是当代教师不可缺少的基本能力。

实际上，只要擦亮眼睛就可以在他们身上分辨出各种标签，或认真严肃或松散活泼，大部分老师都是好老师。

图片来自互联网。

为人师表者，说实话是吃的良心饭，上好每一堂课，按时上下班，这个是一个教育工作者基本的职责，作为一个优秀的老师，那必须有开拓创新的进取心，扎实的课堂教育，掌握每个学生的特点，能做到因材施教，同时，要时刻注意自身的行为哲学，通常情况下，你的学生会以老师为标准版而在漫长生活中成长。

一、职业道德高尚，安于清高，把教书育人当成自己无怨无悔的事业。

二、师德好，有爱心，有耐心，对学生诲人不倦，有教无类。

三、教学基本功扎实，教学方法生动有趣，教学成绩优异突出。

四、管理学生能力强，能当好班主任，尤其具备把后进班级变为先进班级的能力。

除教师资格所应具备的基本条件外，以上四条做得到做得好，就具备优秀中小学老师条件，反之，就是普通老师。

学校不给老师分好平衡班，生源不一致，如何评价教师水平？

不同类班级不均衡可以理解，平衡班分班不一致比较少见。但每个学校生源、师资力量等几个方面情况复杂，各校有各校的做法，不能没根据地评价对错。

而题主所描述的可以判断出：该教师接手的应该是那个“差”班。能接好班固然可喜，但接手差班也不要惋惜。笔者我工作二十多年，接手差班的情况不少，有三年一直接手全年级最乱班级。现在手里就有一个全年级基本最后50名学生组成的班级。这个班是我主动要过来带的，本来可以带一个中等班。为何？因为不管带好班还是差班，学校这么多年都肯定我的努力。我家里老人有事，孩子有事都是学校明里暗里帮忙。我稍微回报学校一二，也是应该。高二学生最难管，最难教。这个班级如果太年轻教师入手，有可能变成“乱”班。我这个年龄可以倚老卖老，学生不敢和我太过分。一年下来，基本达到了接管这个班级的目的，好歹对整个年级有点贡献。

另外，我们学校有一套比较客观完善的教师评价体系。不带好班未必沾光，而接手差班未必吃亏，虽然过程是有点痛苦。学生么，永远有好坏。班级不管怎么分，总归有差距。你今年吃了亏，学校领导没数？所以，教学时间长着呢，别计较一时得失，以后有的是机会。关键还是心态。

分班不均衡，评价考核时却用同一标准进行考评，确实是目前学校在教师评价中的弊病。

分班不均衡，教师评价得讲究，不宜用同一标准衡量。

学校也是社会一个组成部分，在分班这样的涉及到教师利益的事情中，自然会有一些人情照顾、投机钻营存在。另外，有些学校实行分层教学，设置快、慢班，分优班、平行班，此时对教师的评价就得考究，不宜用同一评价标准衡量。

教师评价中，教学成绩不是唯一因素，但应该是最重要的内容之一。

说到这个问题，肯定又会有很多人跳出来反对，你这个是典型的“唯分数论”、“唯成绩论”，那在学校不谈成绩谈什么？大家有没有想过，如果评价教师不拿成绩说事，就给了校领导在评价教师时，更大的自由裁量权利，在分配绩效工资时更大营私舞弊的空间。虽然现在唯考试成绩论成败的弊端也很大，怎样平衡这个问题，我们既要寄希望于制度，也要寄希望于执行制度的人。就象分班，就象评价教师，普通教师没有决策权，真无能改变，只能被动适应，适者生存！

生源不同，教师考核评价标准宜差别对待，可***用入学时成绩与现在成绩对比，分析学生的进步情况，对教师进行评价。

教学是双向活动，学生和教师两者都至关重要。离开生源素质评价教师是不公平的，老师一味强调生源素质，不注意改进教育教学策略和方法，也是不负责任的。

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到此，以上就是小编对于大学生班主任的评价的问题就介绍到这了，希望介绍关于大学生班主任的评价的2点解答对大家有用。