大学生教学评价,大学生教学评价老师

1. 如何评价学校对学生进行教育的实际效果？

如何评价学校对学生进行教育的实际效果？

一谈到教育我们首先想到和看到的就是学校了。对大多数人来说每个人都离不开学校的教育和培养。记得我走进学校的第一天学习开始，就离不开老师的教导，他们在课堂的黑板上反反复复地一个拚音一个字地交给我们读和念，同学们读书的朗朗声响遍校园。课后老师会布置一些作业给同学们独立完成，通过写作业能够反应学生对课堂老师讲作掌握的程度，对老师今后怎样提高对学生的学习进度有个了解。每当学生在学校完成学业时，每位学生都少不了老师给同学的评语和评定，它关系到学生的去留问题。但是有个别学校老师为了自已所在班级的有个良好表现和好的老师的业绩，也免不了有个别老师弄虚或夸大学生成绩的现象。他们的目的是为了使学校对老师有个好的待遇如评等级，评职称等来提高工资和***。为了避免这种情况我们可以***取不同班级老师来个互换出题考核的办法。各班级的老师可通过教学大纲的要求，调换来出题。比如一年级的老师可以出题给二年级的学生进行考核等办法。这样有利于了解学生实际的学习成绩和掌握学习的程度。同时也可考核老师对本班级学生实际教学，教育水平。

评价，应该是多角度、多层面、多方面的。

教育的评价，是建立在了量化的分数之上的，片面性不用说，其中的人为因素更是不可小视，但其结果竟然成为评价教学工作效果的依据，实在是恶的制度、有毒的评价，会带来瘟疫般的蔓延效果。

要解决这一问题，起码要双向考核（考核方方与被考核方互评）、或者引入权威的第三方考核，既是运动员，又是裁判员的评价无法取信于民。

学校对学生的教育效果的评价一直以来都是以考试分数作为唯一参照，无疑这是片面的，因为这样造成了应试教育的泛滥。评价学校对学生的教育效果除了要科学之外，我们更应注重学校对学生学业成绩的评价，因为形成学生学业成绩是老师教和学生学两个因素影响的结果。现在对教育效果的评价的板子全部打在老师的身上，这是不公平的。我们学校应该在每个学期对学生进行严谨而科学地对学生的学习成绩进行全面评价，而不***一次期末考试，而且考试卷不能一年容易一难，偏题怪题更不能出现，弄得学生期末复习无所适从象大海捞针一样茫然而又辛苦。

不是教育的问题，整个社会的走向导致的教育问题。著名数学家张益唐在美国四十年默默无闻，一鸣惊人，一举突破了世界著名难题。张益唐是中国的高材生，试想一下，四十年没有什么成就，如果在中国，恐怕早就转行挣钱去了。现在高校和科研机构不都挣钱去了吗？还有多少把主要精力放在研究上的？挣钱了就是人才，不挣钱啥都不是。但是，不这样单位的领导也不满意啊！只能向钱看，现得利嘛！

这无疑是个好的提问！好提问回答起来是有一定难度的。我本人认为如下：

首先得要把小学、中学、大学区分开。至于评价教育实际效果，这就在于看：小学时期的学生学会了多少知识；中学时期的学生懂得了多少道理；大学时期的学生是否明白了“正确”这一理念。而由知识、道理和理念构成的意识形态体系，在我本人来看就叫做“文化”。它们也应该是文化的定义。

（己见。随回致提问者“短评哥”以诚祝！）

到此，以上就是小编对于大学生教学评价的问题就介绍到这了，希望介绍关于大学生教学评价的1点解答对大家有用。